Keturi kolegijos STEM lyderiai dalijasi, kaip COVID pokyčiai gali paveikti prieigą ir teisingumą |

Keturi kolegijos STEM lyderiai dalijasi, kaip COVID pokyčiai gali paveikti prieigą ir teisingumą |

Nuo pedagogikos keitimo iki virtualių stažuočių įrengimo profesoriai atkreipia dėmesį į pagrindines pamokas, išmoktas pandemijos pokyčių metu.

„Adobe Stock“.

Kolegijos STEM fakulteto vadovams pastarieji dveji metai buvo didžiulis eksperimentas. Patyrę kelius lenkimo kamuoliuką, vadinamą COVID-19, jie turėjo išbandyti pedagogikos, modalumo, tarpusavio sąveikos ir net stažuotes, kad įsitikintų, ar jų naujos praktikos gali būti naudingos.

Šių bandymų rezultatai gerokai viršijo lūkesčius, todėl jų naujos naujovės ir strategijos ne tik įstrigo, bet greičiausiai išliks toli ateityje.

Keturių universitetų komisijos nariai kartu su kolegomis iš Amerikos mokslo pažangos asociacijos (AAAS) pasidalino savo nuostabiomis sėkmės istorijomis per neseniai vykusį Amerikos kolegijų ir universitetų asociacijos metinį susitikimą. Visi jie dalyvavo projekte, kuris buvo sukurtas per Nacionalinio mokslo fondo tobulinimo bakalauro STEM švietimo bendruomenę, siekiant nustatyti idėjas, kurios geriausiai palengvino prieigą ir teisingumą.

Vienas Centrinės Floridos universiteto profesorius visiškai atnaujino savo fizikos kurso dizainą studentų džiaugsmui. „Cal Poly-San Luis Obispo“ chemijos profesorius sutelkė dėmesį į vertinimą ir matė gerus rezultatus. Du Bostono Šiaurės rytų universiteto lyderiai savo bendradarbiavimo programą panaudojo virtualiai ir pastebėjo, kad patirtinis mokymasis gali vykti nuotoliniu būdu. Ir Oregono valstijos universitetas padarė reikšmingų pakeitimų, kurie sustiprino studentų sėkmę savo STEM lyderių programoje.

„Per COVID, kai studentai buvo nutolę, klausėme studentų, ar jie jaučia ryšį su OSU, o daugiau nei pusė jų to nepadarė“, – sakė Stephanie Ramos, Oregono valstijos bakalauro studijų direktoriaus pavaduotoja. „Žinome, kad ryšys ir priklausymo jausmas vaidina pagrindinį vaidmenį išlaikant studentus, ypač tuos, kurie yra nepakankamai atstovaujami ir mažumose. Taigi paklausėme, kaip galėtume padėti mokiniams jausti ryšį su savo bendraamžiais?

Taigi Oregono valstija sukūrė STEM bičiulių sistemą, kuri padėjo suderinti studentus su panašiomis specialybėmis ir tirti kohortas. Pavasarį 82% pranešė, kad jaučia ryšį. Ir po tolesnių planavimo ir jungčių pakeitimų jis patyrė dar daugiau naudos: jos išlaikymo rodiklis tarp STEM lyderių buvo 95%. Taip pat buvo pradėta žiūrėti į studentus, kurių jie nepriima, ir susitikti su jais individualiai.

„Tai nėra kažkas, ką darėme anksčiau. Tai intensyvesnis studentų konsultavimas ir susitikimas ten, kur jie yra“, – sakė ji. „To rezultatas ir studentų prisijungimas reiškia išlaikymą kelyje“.

UCF fizikos profesorius Zhongzhou Chen sakė matąs teigiamų rezultatų dėl kelių kurso dizaino pakeitimų, tarp kurių buvo perėjimas nuo sinchroninio mokymosi prie savarankiško mokymosi modulių, darbo valandų pakeitimas Microsoft Teams kanalais ir pokalbiais bei pašalintas „standartas didelis Stakes ”egzaminai ir terminai iki dažnesnių viktorinų ir švelnių terminų. Chenas pastebėjo, kad egzaminų balai labai nepasikeitė, studentams patiko lanksčios terminai ir pokalbių funkcijos, o studentų elgsenai įvertinti jis gavo daug duomenų.

„Procesas mane išmokė, kad teisingumas ir prieinamumas yra pagrįsti kiekvieno studento unikalia gyvenimo istorija, nes mokiniai pradėjo dalytis savo gyvenimo istorijomis su manimi pokalbių metu daug dažniau nei anksčiau“, – sakė jis ir pridūrė, „ir kovoti su sukčiavimu vis dažniau. Proctoring yra pralaimėjimų žaidimas visiems. Raskime keletą novatoriškesnių būdų, kaip tai išspręsti, o ne įjungti kelias vaizdo kameras.

„Cal Poly-San Luis Obispo“ profesorė Anya Goodman kreipėsi į egzaminus žodžiu „norėdama intelektualiai įtraukti studentus“. Jai pavyko jį padidinti 54 klasėje, suskirstydama juos į šešias grupes. Jie kartu treniravosi laikant egzaminus ir visi kartu padėjo papildyti arba ištaisyti Goodmano pateiktus klausimus. Iš pradžių šis procesas buvo bauginantis, tačiau leisdamas studentams įsitraukti, išreikšdamas nesutarimus praktikoje ir mokantis per tyrimus bei mokslinius atradimus, jis tapo paveikesnis nei tradiciniai egzaminai. Kalbant apie įvertinimą, ji sakė: „Mūsų Mokymo ir mokymosi centras dabar organizuoja diskusijų grupes, susijusias su įvertinimu, siekiant teisingumo. Nekantriai laukiu artėjančių kultūros pokyčių.

Daugiau iš UB: Nuomonė: ginčijamas požiūris, kad moterims STEM srityse nėra vietos

Galbūt sudėtingesnis projektas buvo tas, kurį įgyvendino Northeastern. 2017 m. universitetas iš pradžių priėmė virtualią stažuočių platformą, kuri iš esmės tapo jos pavyzdžiu, kai prasidėjo pandemija. Jiems pavyko pritaikyti programą 16 kitų institucijų, įskaitant Oregono valstiją. Jie sukūrė įrankių rinkinį, kad instruktoriai galėtų ir toliau susisiekti su studentais, ir suteikė jiems prietaisų skydelį, padedantį stebėti įgūdžių tobulėjimą ir juos palaikyti. Didelis iššūkis buvo svajoti apie projektus, kuriuos studentai galėtų atlikti per tam tikrą laikotarpį ir būtų naudingi jiems ir įmonėms. Tai veikė taip gerai, kad institucijos galės pritaikyti šias sistemas ir įdiegti jas už pandemijos ribų.

„Oregono valstija leido studentams tęsti stažuotę per mokslo metus, o „Wake Tech“ įtraukė stažuotes į kursą, kaip baigiamąjį projektą arba pagrindinę patirtį“, – sakė Šiaurės rytų regiono skaitmeninių inovacijų ir verslo mokymosi vicekanclerio padėjėjas Kemi Jona. . „Visos šios gėlės pradėjo žydėti taip, kaip niekada nesitikėjome ir nesitikėjome. Kai baigėme mokymus, tai buvo, išprotėkite, suraskite vietas, kur jums tai tinka jūsų įstaigoje.

.

Leave a Comment

Your email address will not be published.