Prieiga prie internetinių kolegijos kursų gali pagreitinti studentų studijų baigimą

Prieiga prie internetinių kolegijos kursų gali pagreitinti studentų studijų baigimą

Internetiniai kursai yra vis svarbesnė studentų kolegijos patirties dalis, tačiau kaip tai paveikia studentų patirtį iš kolegijos patirties? Mokymosi internetu tendencijos buvo akivaizdžios dar prieš COVID-19 protrūkį. Pavyzdžiui, 2016 m. rudens semestrą daugiau nei 30 % visų aukštosiose mokyklose įstojusių studentų išklausė bent vieną internetinį kursą.

Internetinio švietimo šalininkai teigia, kad katedros, siūlančios internetinius kursus, gali padėti savo studentams lengviau gauti kursinius darbus; Pavyzdžiui, mokymasis internetu gali padėti mokiniams išvengti konfliktų dėl tvarkaraščio ir suteikti studentams daugiau lankstumo užsiimti išorine veikla, pavyzdžiui, dirbti ne visą darbo dieną. Be to, internetiniai kursai yra ekonomiškas būdas pasiūlyti kolegijos lygio mokymą daugumai universitetų. Tačiau ankstesni tyrimai rodo, kad studentų rezultatai šiek tiek prasčiau ir mokantis internetu, palyginti su tradicinėmis akis į akį pamokomis, jie išlaiko mažiau kursų.

Įdomu tai, kad mažai darbų išnagrinėjo netiesioginius rezultatus, kurie vis dar gali būti labai svarbūs studentų sėkmei koledže, įskaitant studijų baigimo ir baigimo rodiklius. Tai aktuali tema: jei internetiniai kursai yra potencialiai veiksmingas mokymo būdas, siekiant padidinti studentų studijų baigimą, katedros gali norėti palikti kai kuriuos savo internetinius kursus, kurie iš pradžių buvo skirti kovai su nuotolinio mokymo poreikiu COVID-19 pandemijos metu.

Savo tyrime, ką tik paskelbtame Švietimo vertinimo ir politikos analizėje (EEPA), išanalizavome šešerių metų institucijų duomenis (visus iki COVID-19 pandemijos pradžios) trijų studentų grupių (N = 10 572). Šie studentai turėjo vieną iš 13 populiarių specialybių valstybiniame mokslinių tyrimų universitete Pietų Kalifornijoje. Išnagrinėjome, kaip internetiniai kursai yra susiję su studentų ketverių ir šešerių metų baigimo rodikliais, taip pat studentų, kurie koledžą baigia per šešerius metus, studijų baigimo laiku. Studijų laikotarpiu šio universiteto katedros siūlė apie 3% savo pagrindinių reikalingų kursų internetu, o apie 8% studentų tam tikru savo akademinės karjeros momentu įstojo į internetinę klasę.

Šiame tyrime naudojami administraciniai duomenys apie studentų kursų išklausymą ir pažymius bei sociodemografines priemones, kuriuos pateikia universiteto registratorius, kartu su kursų katalogo duomenimis apie pagrindinius reikalavimus. Pripažįstame, kad tie, kurie pasirenka savanoriškai lankyti internetinius kursus, gali skirtis nuo tų, kurie to nedaro, ir laikomės empirinės identifikavimo strategijos, kuria siekiama išvengti, kad jau egzistuojantys skirtumai tarp asmenų būtų priskirti tiems, kurie lanko internetinius kursus. Tiksliau, mes naudojame instrumentinių kintamųjų metodą, įtaisydami internetinių kursų lankymą naudodami internetinių kursų pasiūlymus. Šio metodo tikslas – pateikti patikimesnius priežastinius ryšius tarp registravimosi į kursą ir studentų rezultatų (o ne tiesiogiai žiūrėti į kurso lankymo elgesį).

Apskritai, mūsų tyrimas rodo, kad kursų lankymas internetu yra susijęs su efektyvesniu koledžo baigimu. Studentai, kuriems suteikiama galimybė lankyti pamokas internetu, greičiau baigia studijas, palyginti su studentais departamentuose, kurie siūlo mažiau internetinių kursų. Taip pat pastebime, kad internetinių kursų lankymas yra susijęs su didesne tikimybe sėkmingai baigti koledžą per ketverius metus. Svarbu tai, kad mūsų išvados atrodo patikimos studentams, kurie paprastai laikomi rizikingais kolegijos aplinkoje. Analizė, kurioje daugiausia dėmesio buvo skirta pirmosios kartos kolegijų studentų, mažas pajamas gaunančių studentų ir studentų, kurių akademinis pasirengimas yra silpnesnis, internetinių kursų patirtimi, parodė mažesnę, bet vis tiek teigiamą internetinių kursų registravimo naudą tiek baigiant studijas per ketverius metus, tiek per visą studijų laiką. reikia, kad gautų kolegijos laipsnį.

Nors iš pradžių šios išvados gali atrodyti prieštaringos, nes internetiniai kursai paprastai nėra tokie veiksmingi kaip jų tiesioginiai kursai, internetinių kursų būdas gali pasiūlyti kitų privalumų, padedančių studentams ilgalaikei akademinei sėkmei. Pavyzdžiui, studentai gali stoti į kursus, kurie jiems kitaip neprieinami dėl planavimo apribojimų arba dėl to, kad panašūs tiesioginiai kursai, atitinkantys panašius pagrindinius reikalavimus, gali būti siūlomi per tą patį laikotarpį. Nors aukštojo mokslo internetinių kursų srityje buvo padaryta didelė pažanga, tikrai reikia daugiau tyrimų, kad būtų galima geriau suprasti (a) kaip sukurti aukštos kokybės internetinių kursų aplinką įvairiose dalykinėse srityse ir (b) kaip optimaliai derinti tiesioginiai ir internetiniai kursų pasiūlymai per visą studentų kolegijos karjerą.

Kaip teigiame savo straipsnyje, manome, kad šios išvados galioja daugeliui institucijų, įskaitant gyvenamųjų universitetų skyrius, kurie iki COVID-19 pandemijos teikė keletą internetinių kursų arba jų visai nebuvo. Į savo mokymo portfelį įtraukę internetinius kursus, jie gali padėti daugiau studentų įvykdyti kurso reikalavimus ir baigti studijas.

Visą žurnalo straipsnį galite perskaityti skiltyje Educational Evaluation and Policy Analysis: „Sėkmės didinimas aukštajame moksle: internetinių kursų priėmimo ryšys su koledžo baigimu ir laiku iki studijų baigimo“.

Leave a Comment

Your email address will not be published.