Psichologė dalijasi patarimais, kaip šiais mokslo metais mokytis protingiau

study_400.jpg

Įvairaus amžiaus mokiniai šį rudenį grįžta į mokyklas visoje šalyje, tebesitęsiant netikrumui dėl koronaviruso pandemijos ir baiminantis, kad mokiniai gali prarasti ir perdegti. Tačiau psichologinių tyrimų žinios gali padėti maksimaliai padidinti mokymąsi net ir per ribotą studijų laiką.

UC Santa Cruz psichologijos docentė Hannah Hausman dirbo su kolegomis Kolorado valstijos universitete straipsnis kuri perkelia žinias iš daugiau nei 100 mokslinių straipsnių, kad studentams ir mokytojams būtų teikiamos gairės ir praktiniai patarimai, kaip maksimaliai išnaudoti studijų laiką. Šiose rekomendacijose taip pat atsižvelgiama į dažniausiai pasitaikančias su studijų procesu susijusias problemas.

„Kad galėtumėte efektyviai panaudoti studijų laiką, turite žinoti, ką studijuoti, o tai yra turinys, kurio vis dar nesuprantate“, – sakė Hausmanas. „Tai gali atrodyti akivaizdu, tačiau tyrimai rodo, kad žmonės nelabai sugeba išsiaiškinti, ką žino, ir nežino, kaip tu gali manyti, kad jie žinojo.

Tiesą sakant, daugelis tyrimų parodė, kad mokiniai nuolat pernelyg pasitiki savo pamokų turinio supratimu, ypač kai jie gali lengvai sekti pamokas arba kai yra susipažinę su sąvokomis. Tačiau tų pačių sąvokų pavyzdžių gavimas, paaiškinimas ar atpažinimas vėliau testavimo metu yra labai skirtinga situacija.

Kad studentai galėtų mokytis efektyviai, jie turi geriau suderinti mokymosi vertinimo būdą su realiomis sąlygomis, kuriomis jie bus tikrinami. Tačiau atrodo, kad tai neįvyksta natūraliai, net ir studentams, turintiems didelę testavimo patirtį. Psichologija pagrįstos studijų sistemos gali padėti. Hausman ir jos bendraautoriai rekomenduoja trijų etapų procesą, vadinamą „laukti-generuoti-patvirtinti“.

Pirmasis žingsnis šioje sistemoje – laukimas – reiškia, kad mokiniai turėtų atidėti bet kokius savo mokymosi sprendimus, kol turinys nustos galvoje nuo pirmos ekspozicijos. Tai labai svarbu, nes testai įvertins ilgalaikį mokymąsi ir supratimą, o ne trumpalaikę atmintį. Antrasis žingsnis, generavimas, reiškia, kad tyrimas turėtų būti sutelktas į aktyvų informacijos gavimą ir taikymą, o ne į pasyvią turinio kontrolę.

„Dauguma žmonių tai daro, kai išmoksta iš karto konspektuoti arba vėl žiūri paskaitų vaizdo įrašus, bet vietoj to norisi išsitraukti tuščią popieriaus lapą ir pabandyti surašyti penkis pagrindinius dalykus iš ankstesnės paskaitos arba pabandyti pirmiausia mintinai atlikti namų darbus. “, – sakė Hausmanas. „Štai kaip matai, ką žinai ir ko nežinai, tada galėsi ieškoti daugiau pagalbos savo užrašuose.

Mokytojai taip pat gali įtraukti aktyvaus mokymosi strategijas į užsiėmimus klasėje, todėl svarbu šį metodą susieti su laiko delsa, sako Hausmanas.

„Dėstytojai dažnai dienos pabaigoje užduoda keletą klausimų, kad įsitikintų, jog studentai supras paskaitą, tačiau tikrai netinkamas laikas registruotis“, – sakė ji. „Turėtume palaukti iki kitos paskaitos ir pradėti klausinėti, kad pamatytume, ką mokiniai prisimena iš ankstesnės pamokos, o ne priminti jiems šį turinį kartojimo metu.

Mokytojai gali nustatyti generavimą kaip numatytąją kontrolės formą savo klasėse ir turėtų stengtis pasiūlyti veiklą, kuri geriausiai atitiktų testo formatą, rašoma straipsnyje. Kitas svarbus dalykas yra tai, kad generavimo procese dalyvautų visi studentai, o ne tik keli savanoriai. Šios strategijos visada turėtų būti susietos su trečiuoju sistemos žingsniu „patvirtinti“, o tai reiškia, kad reikia patikrinti, ar mokinių atsakymai yra išsamūs ir teisingi.

Hausmanas sako, kad studentams dažnai sunku patiems išsiaiškinti, ar jų atsakymai tikslūs, todėl mokytojai turėtų nurodyti sritis, kurias reikia tobulinti. Vadovėliuose taip pat galima pateikti konkrečius atsakymus su aiškiais kiekvieno siūlomo kontrolinio klausimo paaiškinimais. Tačiau svarbu, kad į peržiūros klausimus visada būtų priminimų, kad mokiniai prieš tikrindami atsakymus pamėgintų atsakyti patys.

Tai gali būti sudėtingas subalansavimo veiksmas, o mokymasis internetu yra naujų tyrimų sritis. Daugelis internetinių mokymo programų siūlo studentams galimybę spustelėti ir gauti patarimų praktiniais klausimais. Tačiau Hausmanas sako, kad studentai dažnai spustelėja visus patarimus, kad gautų atsakymus, ir tai gali sumažinti jų studijų efektyvumą.

Galiausiai, Hausmanas tikisi, kad jei studentai žinos laukimo generavimo ir patvirtinimo modelio pagrindus, tai galėtų padėti pakeisti jų požiūrį į studijas taip, kad būtų maksimaliai padidinta mokymosi nauda, ​​neprarandant daugiau laiko ir taip įtemptam gyvenimui.

„Studentai neturėtų gąsdinti šiomis rekomendacijomis ar nerimauti, kad norint pakeisti mokymosi būdą reikės įdėti daug darbo“, – sakė ji. „Tai iš tikrųjų tik nedideli patobulinimai, galintys turėti didelį skirtumą.

Leave a Comment

Your email address will not be published.